งานวิจัย : ผลของการใช้กลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

สุรชัย ปิยานุกูล (2535)นิสิตปริญญาโท สาขา การสอนภาษาอังกฤษ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ได้ทำงานวิจัยเรื่อง ผลของการใช้กลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โรงเรียนนางรอง อำเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ จำนวน 2 ห้อง ห้องหนึ่งเป็นกลุ่มทดลองที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการคิดในการอ่าน และอีกห้องหนึ่งเป็นกลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการอ่าน ผลการวิจัยพบว่า กลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านมีผลต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยที่คะแนนความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการคิดในการอ่าน สูงกว่าคะแนนความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการอ่านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 

สุรชัย ปิยานุกูล. (2535).  ผลของการใช้กลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตร์มหาบัณฑิต (การสอนภาษาอังกฤษ). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. อาจารย์ที่ปรึกษา :อ.สุจิตรา สวัสดิวงษ์

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการใช้กลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ตัวอย่างประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนนางรอง อำเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2535ซึ่งได้มาจากการสุ่มนักเรียนดังกล่าวอย่างเจาะจงมา 2 ห้อง ห้องละ 40คน จากจำนวนทั้งหมด 9 ห้อง โดยพิจารณาจากค่ามัชฌิมเลขคณิต และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนวิชาทักษะอ่าน 3 (อ 003) ของนักเรียนที่ใกล้เคียงกัน และทดสอบความแตกต่างด้วยค่าที (t-test) พบว่าคะแนนวิชาทักษะอ่าน 3 ของนักเรียนทั้ง 2 ห้อง ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ จึงสุ่มให้นักเรียนห้องหนึ่งเป็นกลุ่มทดลองที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการคิดในการอ่าน และอีกห้องหนึ่งเป็นกลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการอ่าน ผู้วิจัยสอนนักเรียนทั้งสองกลุ่มด้วยตนเอง กลุ่มละ 2 คาบ ต่อสัปดาห์ ใช้เวลาสอนทั้งหมด 8 สัปดาห์ 

 

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ แผนการสอน กลุ่มละ 16 แผน และแบบทดสอบความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ จำนวน 1 ชุด ที่ได้รับการตรวจจากผู้ทรงคุณวุฒิแล้ว ผู้วิจัยทำการทดสอบความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนทั้งสองกลุ่มเมื่อสิ้นสุดการเรียนในแต่ละคาบ วิเคราะห์คะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนทั้งสองกลุ่มเมื่อสิ้นสุดการเรียนในแต่ละคาบวิเคราะห์คะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้ค่ามัชฌิมเลขคณิตค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าที (t-test) 

 

ผลการวิจัยพบว่า กลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านมีผลต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยที่คะแนนความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการคิดในการอ่านสูงกว่าคะแนนความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนที่เรียนด้วยกลวิธีชี้นำการอ่านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05