งานวิจัย : การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดกับวิธีสอนแบบปกติ

กรรณิกา แก้วปานกัน (2546)นิสิตปริญญาโท สาขาหลักสูตรและการสอนมหาวิทยาลัยบูรพา ได้ทำวิจัยเรื่องการเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่4 ที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดกับวิธีสอนแบบปกติ กลุ่มตัวอย่างมาจาก โรงเรียนบ้านมาบตาพุด อำเภอเมือง จังหวัดระยอง แบ่งเป็นกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 40 คน ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดมีความเข้าใจในการอ่านหลังการสอนสูงกว่าก่อนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05  2. นักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้วิธีสอนแบบปกติมีความเข้าใจในการอ่านหลังการสอนสูงกว่าก่อนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดมีความเข้าใจในการอ่านไม่สูงกว่านักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้วิธีสอนแบบปกติที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 

กรรณิกา แก้วปานกัน. ( 2546). การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่4 ที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดกับวิธีสอนแบบปกติ.วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต (หลักสูตรและการสอน). ชลบุรี : บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยบูรพา. อาจารย์ที่ปรึกษา : วิชิต สุรัตน์เรืองชัย, จิรา จันทร์กระจ่าง, ไพรัตน์ วงษ์นาม

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดกับวิธีสอนแบบปกติ กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2546 โรงเรียนบ้านมาบตาพุด อำเภอเมือง จังหวัดระยอง ซึ่งได้มาจากการสุ่มโดยการจับฉลากเป็นกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุมกลุ่มละ 40 คน แบบแผนการทดลองเป็นแบบ Non-Randomized Control Group Pretest- Posttest Design

 

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการสอนเเบบใช้แผนผังแสดงความคิดกับการสอนแบบปกติ แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย จำนวน 30 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติค่าที (t-test) 

ผลการวิจัยพบว่า 

1. นักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดมีความเข้าใจในการอ่านหลังการสอนสูงกว่าก่อนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 

2. นักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้วิธีสอนแบบปกติมีความเข้าใจในการอ่านหลังการสอนสูงกว่าก่อนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 

3.  

   นักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนผังความคิดมีความเข้าใจในการอ่านไม่สูงกว่านักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้วิธีสอนแบบปกติที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05